Desarrollo Psicosocial en la infancia media

El autoconcepto adquiere mayor realismo durante la niñez media, cuando, según el modelo neopiagetano, los niños forman sistemas representacionales (en la terminología neopiagetana, tercera etapa en el desarrollo de la autodefinición, caracterizada por amplitud y equilibrio asi como por la integración y evaluación de varios aspectos del yo). 

La fuente principal de autoestima es la opinión que tienen los niños de su competencia productiva y esto se desarrolla a través de la cuarta etapa del desarrollo psicosocial de Erikson. 

Laboriosidad frente a la inferioridad: Cuarta etapa del desarrollo psicosocial propuesto por Erikson, en la cual los niños deben aprender las habilidades productivas que requiere su cultura o enfrentar sentimientos de inferioridad. 

Los niños de edad escolar ya internalizaron la vergüenza y el orgullo y pueden entender y regular mejor las emociones negativas.

El niño en la familia

Los niños de edad escolar pasan menos tiempo con sus padres y pierden algo de la cercanía que tenían con ellos, pero las relaciones con los padres siguen siendo importantes. El ambiente familiar tiene dos componentes importantes: la estructura y la atmósfera familiar. El tono emocional del hogar, la manera en que los padres manejan el conflicto y las cuestiones de disciplina, los efectos del trabajo de los padres y lo adecuado de los recursos financieros son aspectos que contribuyen a determinar la atmósfera familiar. El desarrollo de la corregulación puede influir en la manera en que una familia lidia con los conflictos y la disciplina. 

Los niños que viven con un sólo padre corren un riesgo mayor de presentar problemas conductuales y académicos que en buena medida se relacionan con la posición socioeconómica. En la actualidad, muchos niños crecen en estructuras familiares no tradicionales. En igualdad de circunstancias, a los niños suele irles mejor en las familias tradicionales de dos padres que en las familias que cohabitan, divorciadas y monoparentales o reconstituidas. Sin embargo, la estructura de la familia es menos importante que sus efectos sobre la atmósfera familiar. 

Conductas de internalización: Conductas por medio de las cuales se interiorizan los problemas emocionales, por ejemplo: ansiedad o depresión.

Conductas de externalización: Conductas por medio de las cuales un niño muestra problemas emocionales, por ejemplo: agresión u hostilidad.

Corregulación: Etapa de transición en el control de la conducta: en ella, los padres ejercen supervisión general y los niños, autorregulación continua.

El niño en el grupo de pares

El grupo de compañeros adquiere mayor importancia en la niñez media. Por lo general, estos grupos están formados por niños de edad, sexo, origen étnico y posición socioeconómica similares. El grupo de compañeros ayuda a los niños a desarrollar habilidades sociales, les permite probar y adoptar valores de manera independiente a los padres , les da un sentido de pertenencia y los ayuda a desarrollar su autoconcepto e identidad de género. La popularidad en la niñez media tiende a influir en el ajuste futuro, los niños populares suelen tener buenas capacidades cognoscitivas y habilidades sociales. Las conductas que influyen en la popularidad pueden derivarse de las relaciones familiares y los valores culturales. La intimidad y estabilidad de las amistades aumentan en la niñez media, los niños suelen tener más amigos mientras que las niñas, por lo general, tienen amigas más cercanas.

Prejuicio: Actitud desfavorable hacia miembros de ciertos grupos ajenos al propio, en especial a grupos raciales o étnicos.

Etapas de la amistad

Agresión e intimidación

Durante la niñez media suele disminuir la agresión. La agresión instrumental cede el paso a la agresión hostil, a menudo con un sesgo físico. Los niños sumamente agresivos tienden a ser impopulares, aunque su posición puede mejorar a medida que se acercan a la adolescencia. La agresividad es fomentada por la exposición a la violencia en los medios y puede extenderse a la vida adulta, la niñez media es el tiempo primordial para el acoso, pero los patrones de acoso y victimización pueden establecerse mucho antes. Las víctimas suelen ser débiles y sumisas o pendencieras y provocadoras, y tienen baja autoestima.

Sesgo de atribución hostil: Tendencia a percibir que otros intentan lastimarnos y a arremeter en represalia o autodefensa.

Acoso: Agresión dirigida de manera deliberada y persistente en contra de un blanco particular o víctma que por lo general es débil, vulnerable o indefensa.

Trastornos emocionales comunes

Trastorno negativista desafiante (TND): Patrón de conducta que persiste hasta la niñez media y se caracteriza por negativismo, hostilidad y desafio.

Trastorno de conducta: Patrón repetitivo y persistente de conducta agresiva antisocial que viola las normas sociales o los derechos de otros.

Fobia escolar: Temor poco realista de asistir a la escuela; puede ser una forma del trastorno de ansiedad por la separación o una fobia social.

Trastorno de ansiedad por separación: Condición que implica ansiedad excesiva y prolongada relacionada con la separación del hogar o de la gente a quien la persona está apegada.

Fobia social: Temor extremo y/o evitación de las situaciones sociales.

Trastorno de ansiedad generalizada: Ansiedad no enfocada en un blanco específico.

Trastorno obsesivo-compulsivo (TOC): Ansiedad provocada por la intrusión repetitiva de pensamientos, imágenes o impulsos; a menudo da lugar a conductas ritualistas compulsivas.

Depresión infantil: Trastorno del estado de ánimo que se caracteriza por sintomas como una sensación prolongada de falta de amigos, incapacidad para divertirse o concentrarse, fatiga, actividad extrema o apatía, sentimientos de minusvalia, cambios de peso, dolencias físicas y pensamientos de muerte o suicidio.

Psicoterapia individual: Tratamiento psicológico en que un terapeuta trata a una persona atribulada de manera individual.

Terapia familiar: Tratamiento psicológico en que un terapeuta atiende al grupo familiar para analizar los patrones que regulan su funcionamiento.

Terapia conductual: Enfoque terapéutico que utiliza los principios de la teoría del aprendizaje para fomentar las conductas deseadas o eliminar las no deseadas; se conoce también como modificación de conducta.

Terapia artística: Aproximación terapéutica que permite que una persona exprese sin palabras los sentimientos que la perturban, mediante el uso de diversos materiales y medios artísticos.

Terapia de juego: Método terapéutico que utiliza el juego para ayudar al niño a afrontar las dificultades emocionales.

Terapia farmacológica: Utilización de medicamentos para tratar los trastornos emocionales.

Características niños resilientes

Desarrollo físico y cognoscitivo en la niñez media

Desarrollo Físico

Estatura y Peso: entre los 6 y 11 años los niños crecen entre 5 y 7 centímetros y medio y casi duplican su peso. 

Nutrición y sueño: para sostener su crecimiento continuo y esfuerzo constante, los niños necesitan consumir, en promedio, 2400 calorías por día, más en el caso de los niños mayores y menos en el caso de los más chicos; se recomienda una dieta variada. La necesidad de sueño disminuye de alrededor de 11 horas al día a los 5 años a poco más de 10 horas a los 9 y a unas 9 horas a los 13 años de edad.

Desarrollo del cerebro: El estudio de la estructura del cerebro es complejo. En cualquier momento, es el producto de la interacción entre factores genéticos, epigenéticos y ambientales.

Desarrollo motor y juego físico

Progreso de habilidades motoras

Juego durante el recreo: suelen ser informales y de organización espontánea. Alrededor del 10% de los primeros juegos en escolares es de juego rudo, esto es un juego vigoroso que involucra luchas, golpes, y persecuciones, acompañada a menudo por risas y gritos.

Salud, condición física y seguridad

Obesidad e imagen corporal: La obesidad es un importante problema de salud en todo el mundo. La probabilidad de tener masa corporal por sobre los índices regulares es mayor entre los hombres que entre las mujeres. La obesidad ha ido aumentando con el pasar de los años. La preocupación de la imagen corporal es un hecho muy importante sobretodo para las niñas de esta edad, el cuál puede convertirse en un trastorno alimentario en la adolescencia. Los factores que provocan la obesidad puede ser por herencia que se agrava por falta de ejercicio y el exceso de alimentos inadecuados, además de una mala alimentación. Es una preocupación muy seria, ya que los niños con sobrepeso muestran sufrimiento emocional y para compensar se permiten golosinas, lo que empeora aún más la situación.

Desarrollo Cognoscitivo

De acuerdo con Piaget a los 7 años aproximadamente los niños entran en la etapa de operaciones concretas, esto consiste en ser la tercera etapa del desarrollo cognoscitivo piagetano (aproximadamente entre los 7 y 12 años), durante la cual los niños desarrollan el pensamiento lógico, pero no el abstracto. 

Avances en habilidades cognoscitivas durante la niñez intermedia

Categorización: Ayuda a los niños a pensar de forma lógica, incluyendo habilidades como: la seriación, inferencia transitiva e inclusión de clase.

1. Seriación: Capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión.
2. Inferencia transitiva: Compresión de la relación entre dos objetos conociendo la relación de cada uno con un tercer objeto.
3. Inclusión de clase: Compresión de la relación entre el todo y sus partes.

Razonamiento Inductivo: Tipo de razonamiento lógico que avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión general acerca de esta clase.

Razonamiento Deductivo: Tipo de razonamiento lógico que avanza en una premisa general acerca de una clase a una conclusión acerca de un miembro o miembros particulares de la clase.

Enfoque del proceso de información

Función ejecutiva: Control consciente de los pensamientos, emociones y acciones para alcanzar metas o resolver problemas.

Razonamiento moral: Piaget propuso que el razonamiento moral se desarrolla en 3 etapas. Los niños avanzan de manera gradual de una etapa a otra en distintas edades. La primera etapa de alrededor de los 2 a los 7 años se basa en la obediencia rígida a la autoridad. Se cree que las reglas no pueden tocarse o cambiarse, que su conducta es correcta o incorrecta y que cualquier ofensa merece castigo. La segunda etapa de los 7 u 8 años a los 10 u 11 se caracteriza por la flexibilidad creciente, a medida que los niños interactuan con más gente, empiezan a descartar la idea de que hay un único estándar absoluto del bien y el mal. La tercera etapa infiere que todos deben ser tratados del mismo modo cede el paso al ideal de equidad.

Inteligencia: Facultad de la mente que permite aprender, entender, razonar, tomar decisiones y formarse una idea determinada de la realidad.

Teoría de las inteligencias múltiples: Teoría de Gardner de que cada persona tiene varias formas distintas de inteligencia.

Lenguaje: Las habilidades lingüísticas siguen en ascenso durante la niñez media. Los niños de edad escolar pueden entender e interpretar mejor la comunicación oral y escrita y hacerse entender. 

Pragmática: Conjunto de reglas lingüísticas que rigen el uso del lenguaje para la comunicación.

El niño en la escuela

Las primeras experiencias escolares son cruciales para crear las condiciones para el éxito o fracasos futuros. Cuando la mayoría de los niños asisten al jardín, es muy común que esperen con ansias el primer grado, durante esto, los niños deben involucrarse en lo que pasa en la sala de clases. El interés, la atención y la participación se ven de forma positiva en las calificaciones de sus pruebas. 

Lectoescritura: Los niños pueden identificar una palabra escrita en dos formas. Una se conoce como la decodificación y es el proceso de análisis fonético mediante el cual una palabra impresa se convierte en una forma hablada antes de la recuperación de la memoria de largo plazo. El otro método es la recuperación basada en la visión y es el proceso de recuperación del sonido de una palabra impresa cuando se ve la palabra completa. 

Influencias en el logro escolar:

Motivación y autoeficiencia del estudiante: las prácticas educativas se basan en la suposición de que los estudiantes están o pueden estar motivados para aprender. Los educadores hacen hincapié en el deseo del estudiante de aprender por el aprendizaje mismo. Desafortunadamente, muchos estudiantes no están motivados y la motivación suele disminuir cuando ingresan a la preparatoria.

Importancia de la posición socioeconómica y de características familiares relacionadas: la posición económica alta es un predictor importante del éxito académico. Los alumnos cuyos padres tienen estudios superiores tienen mejor desempeño que los niños con padres con niveles educativos más bajos.

Género: Las mujeres son mejores lectoras que los hombres, pero estos se desempeñan mejor en el área de la matemática. Al inicio de la adolescencia a las muchachas les va mejor, en general, en tareas verbales que implican la escritura y el uso del lenguaje, mientras que a los chicos les va mejor en actividades que involucran funciones visuales y espaciales que son útiles en matemáticas y ciencia. Sin embargo, el desarrollo cuantitativo de los hombres es más variable que el de las mujeres. 

Educación de los niños con necesidades especiales: Las escuelas públicas tienen un enorme trabajo para educar a los niños con habilidades diversas que provienen de todo tipo de familias y antecedentes culturales. También deben educar a los niños que tienen necesidades especiales: tanto a los niños con problemas de aprendizaje, como a los que son sobredotados, talentosos o creativos. 

Desarrollo Psicosocial 0 - 3 años

Desarrollo Psicosocial: Interacción de una persona con su entorno que está dada por unos cambios fundamentales en su personalidad.

Personalidad: mezcla relativa constante de emociones, temperamento, pensamiento y conducta que hace única a una persona.

Emociones: reacciones subjetivas a la experiencia asociadas con cambios fisiológicos y conductuales, las cuáles pueden ser: 

1. Emociones autoconscientes: Emociones (como el bochorno, la empatía y la envidia) que dependen de la conciencia de sí mismo.
2. Conciencia de sí mismo: Darse cuenta de que la existencia y el funcionamiento propios están separados de los de otras personas y cosas.
3. Emociones autoevaluativas: Emociones (como el orgullo, la vergüenza y la culpa) que dependen de la conciencia de sí mismo y del conocimiento de las normas de conducta socialmente aceptadas.

Temperamento: Disposición o estilo característico de acercarse y reaccionar ante las situaciones. 

1. Niños fáciles: Niños con temperamento por lo general feliz, ritmos biológicos regulares y con disposición a aceptar las nuevas experiencias.
2. Niños difíciles: Niños con temperamento irritable, ritmos biológicos irregulares y respuestas emocionales intensas.
3. Niños lentos para animarse: Niños cuyo temperamento por lo general es afable pero que se muestran vacilantes respecto de la aceptación de nuevas experiencias.

Apego: Vínculo recíproco y duradero entre dos personas (en especial entre un infante y su cuidador) cada una de las cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relación.

1. Situación desconocida: Técnica de laboratorio que se emplea para estudiar el apego del infante.
2. Apego seguro: Patrón en el cual un infante lora y protesta cuando el cuidador principal sale y lo busca activamente a su regreso.
3. Apego seguro: Patrón en el cual un infante lora y protesta cuando el cuidador principal sale y lo busca activamente a su regreso.
4. Apego ambivalente: Patrón en que un infante muestra ansiedad antes de que salga el cuidador principal, se muestra muy molesto durante su ausencia y a su regreso lo busca y a la vez se resiste al contacto.
5. Apego desorganizado: Patrón en que, después de la separación del cuidador principal, a su regreso el bebé muestra conductas contradictorias, repetitivas o mal dirigidas.

Maltratos y abusos

1. Abuso físico: Acción deliberada para poner en riesgo a otra persona; implica un posible daño corporal.
2. Negligencia: Incapacidad para satisfacer las necesidades básicas de una persona dependiente.
3. Abuso sexual: Actividad sexual física o psicológicamente dañina o cualquier actividad sexual que involucre a un niño y una persona mayor.
4. Maltrato emocional: Rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación, degradación, humillación o incapacidad de proporcionar apoyo emocional, amor o afecto; acción u omisión que pueda ocasionar trastornos de conducta, cognoscitivos, emocionales o mentales.
5. Incapacidad para desarrollarse: Incapacidad de un bebé aparentemente sano y bien alimentado para crecer, a menudo como resultado de negligencia emocional.
6. Síndrome del bebé sacudido (SBS): Forma de maltrato en que sacudir a un infante o un niño pequeño puede ocasionar daño cerebral, parálisis o muerte.

Desarrollo Cognitivo

Desarrollo cognitivo

El desarrollo cognitivo comienza cuando el niño inicia a realizar un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

Este desarrollo prosigue un orden determinado, que incluye cuatro etapas, senso-motor (0-3 años), preconcreto o preoperatorio (3-7 años), concreto (7-13 años) y formal (13-19 años).

El estudio del desarrollo cognoscitivo.

Seis son los enfoques que avalan el estudio del desarrollo cognoscitivo:

• Enfoque conductista: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que se ocupa de los mecanismos básicos del aprendizaje.
• Enfoque psicométrico: Enfoque del estudio del desarrollo cognoscitivo que trata de medir la inteligencia de manera cuantitativa.
• Enfoque piagetiano: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que describe las etapas cualitativas del funcionamiento cognoscitivo.
• Enfoque del procesamiento de la información: Estudio del desarrollo cognoscitivo que hace hincapié en el análisis de los procesos de percepción y organización de la información.
• Enfoque de las neurociencias cognoscitivas: Estudio del desarrollo cognoscitivo que se enfoca en la vinculación de los procesos cerebrales con los cognoscitivos.
• Enfoque contextual social: Perspectiva del estudio del desarrollo cognoscitivo que se centra en las influencias ambientales, sobre todo en las que provienen de los padres y otros adultos.

Desarrollo físico durante los 3 primeros años

Etapas del nacimiento.

Dilatación: Durante este tiempo, el cuello de la matriz tiene que ensancharse totalmente para permitir la salida del bebé. El borrado consiste en el acortamiento del cuello del útero, una vez que ha sucedido esto, comienza la etapa de la dilatación, que a su vez se divide en dilatación pasiva y dilatación activa.

Expulsivo: La matrona o el ginecólogo te orientarán sobre el momento en el que habrás de empujar para ir ayudando al bebé a bajar por el canal del parto. Con cada contracción habrás de empujar lo más fuerte que puedas. La duración de la etapa del expulsivo depende de cada mujer pero puede oscilar entre unos minutos y una hora. Cuando de un pujo saques la cabeza del bebé, el personal le limpiará las vías y comprobará que el cordón umbilical está libre. 

Alumbramiento: La fase de expulsión de la placenta marca el final del parto. El médico te realizará un masaje en el bajo vientre y presionará para poder extraer la placenta. Pueden incluso pedirte que empujes un poquito más para que pueda salir el órgano donde tu hijo ha vivido durante las 40 semanas de embarazo. La placenta ha protegido y llevado los nutrientes necesarios a tu hijo. 

Reflejos adquiridos
Los reflejos son controlados  por los centros interiores del encéfalo, además se ocupan de otros procesos involuntarios como respirar y la frecuencia cardiaca. los reflejos se pueden relacionar con necesidades de sobrevivencia o mantener un vinculo con quien lo cuida.

Comienzo del desarrollo físico

 

Principio cefalocaudal: el crecimiento ocurre de arriba a abajo, ya que el encéfalo crece muy rápido antes del nacimiento, pero conforme el niño va creciendo se hace la cabeza mas pequeña y se proporciona con el tamaño de su cuerpo.

 

Principio proximodistal: este tiene la peculiaridad de indicar que el crecimiento es de adentro hacia afuera, los niños en el vientre de su madre desarrollan primero la cabeza y el tronco que las extremidades, pero cuando estos nacen y van creciendo mas rápido los brazos y los pies.

Etapas del desarrollo prenatal

Etapa Germinal: se produce en las primeras 2 semanas de embarazo. Durante esta etapa el cigoto se divide, gana complejidad y se implanta en la pared del útero. A las 36 horas de la fertilización, el cigoto entra en un periodo acelerado de división y duplicación celular o mitosis. A las 72 horas se ha dividido primero en 16 y luego en 32 células, un día después posee 64 células. Lo que implica que el cuerpo se está preparando para el embarazo y está tomando las medidas necesarias con el fin de mejorar el proceso.

Etapa Embrionaria: los órganos y principales sistemas corporales (respiratorio, digestivo y nervioso) se desarrollan rápidamente. En este periodo el embrión es más vulnerable a las destructivas influencias del entorno prenatal. Un aborto espontáneo, es la expulsión del útero de un embrión o feto incapaz de sobrevivir fuera del vientre. Los varones son mas vulnerables a estos efectos.

Etapa Fetal: Etapa final de la gestación que va desde la 8va semana hasta el nacimiento. En este periodo el feto crece rápidamente hasta unas 20 veces su longitud anterior, y los aparatos y órganos incrementan su nivel de complejidad. El feto ya patea, gira, se flexiona, se sobresalta, se bizquea, traga, cierran el puño, les da hipo, y se chupa el dedo. Hacia el comienzo de la 12a. semana de gestación, el feto deglute e inhala parte del líquido amniótico en el que flota.